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校园快讯

“入情入境、用心体验”

——附中小学部语文“情境式教学”及“同课重构”教研观摩活动
2020-06-18  点击:[]

李吉林老师提出的“情境教育”始终把教育与儿童的发展统一起来。“情境教育”利用心理场,使儿童的生活空间不再是一个自然状态下的生活空间,儿童进入人为优化的情境,其力度、真切感和美感都足以影响儿童的心理世界,进而很自然地形成一种教师创设情境目标推进的“力”,在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。

这学期,附中小学语文组就以“情境式教学”为教学模式,以“同课重构”的方式进行多次教学研讨,全组教师见仁见智,各抒己见,共同探讨如何展开情境是教学,反复打磨《海底世界》这节课。

2020年6月16日下午,由贾蕙榕老师执教三年级阅读课文《海底世界》,在全校进行汇报展示。

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入课后,贾老师以学生们熟悉的课外读物《不一样的卡梅拉——我想去看海》引入,随之展示了不同的海面的美景,以相差很大的两段海底世界的短片,引起孩子们强烈的好奇心,带着“海底世界究竟是什么样”的疑问走进文本。

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贾老师以生动、富有激情的语言,为学生创造了良好的言语气氛,孩子们同样热情地回应着课堂,激烈地讨论,争抢着回答。尤其是当学到海底世界各种各样的声音时,孩子们自然而然地进行模仿,教室里瞬间变成了一个热闹非凡的海底世界。

值得一提的是,情境并不是单纯的科技手段支撑下带来的音视频体验,贾老师课程中用绘本《小黑鱼》为线索引导孩子们看到了更大的海底世界。贾老师联系班里普遍养蚕宝宝的学情,让孩子们理解海参如何靠肌肉伸缩爬行,天真的孩子们立马学习起来,听课老师们都不自然而然地笑了起来。并利用教室地砖,贾老师以自己和另外一个学生为两端,让孩子们实际感受四米,并让一个孩子学生进行奔跑,孩子们一起计时为两秒后,不由感叹:“海参爬得可真慢啊!”

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课程最后,贾老师引入思维导图层层梳理文章结构,清晰明了。直到下课,孩子们意犹未尽,舍不得离开这个奇妙、有趣、景色各异的海底世界。

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课后,孩子们自己手绘的思维导图。

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环节新颖、热闹非凡、入情入境并不是评价一堂语文课成功与否的唯一标准,只有在和谐自然的情境中激发孩子们的情感,从而能够让他们更好地融入课堂、感受文本、生长思维、有所收获的课才是一堂好课。

今后的教学中,我们将继续有效地进行教研活动,取长补短、不断进步,提升教学水平!

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